Nov. 10, 2004

La Diversidad Entre los Educadores
es Crítica para una Enseñanza de Calidad

Reg Weaver
Presidente, NEA

A medida que continúan aumentando las matrículas en las escuelas y que se retiran más maestros, los distritos escolares tratan valientemente de contratar y retener educadores de alta calidad suficientes para atender sus necesidades. Hay una demanda cada vez mayor de maestros especializados en matemática, ciencias y educación especial. Pero no se ha prestado atención suficiente a la necesidad imperiosa de contratar maestros de diversos antecedentes raciales y étnicos.

A nivel nacional, alrededor del 17 por ciento de los estudiantes de escuelas públicas son afro americanos, y el 6 por ciento de los profesores son afro americanos. Del mismo modo, alrededor del 16 por ciento de los estudiantes de escuelas públicas son hispanos, mientras que el 5 por ciento de los maestros son hispanos. En más de una tercera parte de las escuelas públicas de América no hay un solo maestro de color. Hoy día, las cuestiones relacionadas con la diversidad adquieren particular importancia. La contratación y la retención de más maestros de color puede ser crucial para cerrar las brechas existentes en el logro educacional y asegurar que todos los maestros estén altamente calificados.

La NEA se ha unido a otras organizaciones educacionales en una Colaboración Nacional sobre Diversidad en la Fuerza Didáctica. En su reciente informe titulado "Evaluación de la Diversidad en la Fuerza Educacional en América", la Colaboración examinó las relaciones entre la oportunidad para adquirir una educación, el logro educacional, la diversidad entre los maestros y la calidad de estos. La Colaboración encontró que una fuerza educacional diversa puede ser un recurso para los estudiantes y para otros maestros, a fin de ayudarles a entender a los estudiantes de antecedentes diferentes. También encontró que un aumento en el porcentaje de maestros de color está vinculado directamente al cierre de las brechas en el logro educacional.

La NEA y sus asociados en la Colaboración piden una variedad de soluciones, entre ellas, contactar a los estudiantes de las escuelas intermedias y secundarias para identificar entre ellos a los que se interesan en la enseñanza, contactar a los estudiantes de colegios terciarios en las comunidades y ayudar a los interesados en enseñar para que puedan adquirir los conocimientos y aptitudes necesarias para obtener su licencia. Nosotros no podemos hacer esto solos. Los estados y los distritos escolares necesitan apoyar a los maestros de color, tanto a los futuros como a los que ya enseñan en las aulas.

La triste realidad es que un niño podría terminar toda su educación sin haber tenido jamás un maestro que luciera como yo. Esto no es un reflejo del mundo o de nuestras comunidades, y ciertamente no es un reflejo de cómo queremos que nuestros hijos vean el mundo.