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Noviembre 13, 2007  

Las Escuelas Públicas de la Nación Celebran la "Semana de la Educación Americana"

NEA Recalca sus Criterios sobre "Escuelas Públicas Excelentes" e Identifica Tendencias Claves

WASHINGTON—La cara de la educación pública en América está cambiando a un ritmo espectacular. Los estudiantes son más diversos que nunca, la tecnología cada vez se convierte en una parte vital de cada aula, y los educadores enfrentan los desafíos de enseñar en un entorno enormemente diferente. Como parte de la 86ta. Semana de la Educación Americana auspiciada por la Asociación Nacional de Educación, que se está celebrando los días 11 a 17 de noviembre, la Asociación de 3.2 millones de miembros está recalcando sus criterios con respecto a qué es lo que hace a una Escuela Pública Excelente e identificando tendencias claves en la educación. Esta celebración nacional de una semana pintará un vívido retrato del estado de la enseñanza pública actual e identificará lo que es necesario hacer para asegurar que haya escuelas públicas excelentes para cada niño en el futuro.

“Tener acceso a una enseñanza pública de calidad es un derecho básico—independientemente de la raza, el ingreso familiar o el lugar de residencia del niño”, indicó Reg Weaver, Presidente de la NEA. “Pero para que esto sea una realidad para cada niño en América, necesitamos seguir progresando en varios campos. Debido a nuestra diversa población estudiantil, tenemos que contratar y retener maestros más diversificados. También necesitamos esforzarnos por tener clases de tamaño más pequeño, libros de texto actualizados y tecnología moderna en cada escuela para ayudar a triunfar a los estudiantes en el Siglo XXI.”

De acuerdo con datos recientes compilados por la NEA y otras fuentes, este año se gastarán unos $489,400 millones en casi 50 millones de estudiantes que asisten a 97,000 escuelas primarias y secundarias en EE.UU. Además, aunque el número de maestros de escuelas públicas desde Kindergarten hasta el 12do. grado ha permanecido relativamente estable (3.18 millones), hay un millón más de niños asistiendo a las escuelas públicas de K-12 este año, aumentó éste registrado en tan solo dos años, de 2005-06 a 2007-08. En un intento por comunicar el actual estado de la enseñanza pública en América, la NEA está publicando los siguientes cinco indicadores principales que desempeñan un papel fundamental para asegurar que todos los niños tengan acceso a una educación pública de calidad:

#1   Se necesitan programas y servicios de calidad para atender la gama completa de necesidades de todos los niños, de manera que puedan asistir a la escuela todos los días listos y capacitados para aprender. Las investigaciones realizadas revelan que en el ambiente actual existe una necesidad cada vez mayor de una gama completa de servicios de enseñanza pública, incluyendo pre-Kindergarten, Kindergarten el día completo y programas extracurriculares – para atender las diversas necesidades de los estudiantes. 

Uno de cada cinco niños de cuatro años (20%) asiste a una pre-escuela pública. ―National Institute for Early Education Research.

Uno de cada siete niños (14%) recibe enseñanza especial en algún momento durante el día escolar. ―National Center for Education Statistics (NCES)

Casi uno de cada ocho niños (12%) está inscrito en un programa extracurricular en una escuela pública, o tiene oportunidad de hacerlo. Uno de cada cuatro niños (25%) se ha mostrado interesado en participar en un programa extracurricular. ―Afterschool Alliance

En 2006, tres de cada cinco niños (60%) participaron en el Programa Nacional de Almuerzo Escolar, que ofrece comidas gratis o a precio reducido a estudiantes que reúnen los requisitos. ―Departamento de Agricultura de los Estados Unidos

#2   Se necesitan expectativas y normas altas con un currículo riguroso y completo para todos los estudiantes. Las investigaciones del desempeño de los estudiantes señalan continuamente al hecho de que esos currículos tienen que estar a la par con las normas y evaluaciones, y debieran incluir más de lo que se puede medir llenando círculos en un examen. 

Ocho de cada 10 americanos (82%) dicen que la mejor manera de medir el desempeño escolar es por las mejoras logradas por los estudiantes (en lugar de por el porcentaje de alumnos que pasan un examen). ―PDK/Gallup Poll

Casi tres de cada cuatro distritos escolares (74%) notificaron en 2007 que los requisitos de calidad para los maestros exigidos por la Ley Que No Quede Ningún Niño Atrás (NCLB) tuvieron un impacto mínimo, o no tuvieron ninguno, sobre la eficacia de la fuerza laboral de maestros. ―Center on Education Policy (CEP)

Las probabilidades son de que una de cada cuatro (25%) de las normas de las escuelas públicas están alineadas actualmente con las expectativas para la enseñanza posterior a la secundaria. ―Achieve, Inc.

Las probabilidades son de que dos de cada tres (66%) estados se encuentran en vías de alinear o planificar las normas de sus escuelas secundarias. ―Education Commission of the States

Desde que se publicó la versión actual de la Ley Que No Quede Ningún Niño Atrás (NCLB), cerca de la mitad de los distritos escolares de todo el país (44%) han reducido el tiempo dedicado a ciencias, estudios sociales, arte y música, educación física, almuerzo o receso. ―CEP

#3   Los estudiantes y educadores del Siglo XXI necesitan escuelas apropiadas para el Siglo XXI.  Para triunfar, los estudiantes necesitan libros de texto actualizados, escuelas seguras y disciplinadas, así como tecnología moderna.

Más de dos de cada cinco estudiantes de escuelas públicas (44%) asistirán a una escuela “verde” en los próximos pocos años. ―Council of Educational Facility Planners International

Casi uno de cada tres niños (32%) asistirá a una escuela pública que fue construida o considerablemente modernizada en los últimos cinco años (NCES).   Como promedio, las escuelas en los EE.UU. tienen 42 años de construidas. ―Green Building Council.

Casi cuatro de cada cinco estudiantes (77%) tienen por lo menos una computadora con conexión a la Internet en las aulas de sus escuelas públicas. ―NCES

Una de cada cinco escuelas públicas en EE.U U. (20%) tiene por lo menos un policía en ellas todo el tiempo. ―NCES

#4   La cambiante cara de los estudiantes americanos indica que estos son más diversos que nunca.  Los educadores necesitan las herramientas, recursos y técnicas necesarios para estar completamente preparados para atender las distintas necesidades y problemas.

Siete de cada 10 estudiantes de minorías (70%) asisten a una escuela en la cual son la mayoría. ―NCES

Más de cuatro de cada 10 estudiantes (43%) son minorías; casi uno de cada seis maestros (15.6%) es miembro de un grupo minoritario. ―NCES 

Cuatro de cada 10 escuelas públicas (40%) no cuentan con maestros de grupos minoritarios. ―NCES

Uno de cada cinco estudiantes (20%) habla un idioma distinto del inglés en su casa. ―Federal Interagency Forum on Child and Family Statistics

#5   Los maestros están más educados y tienen más experiencia que nunca, sin embargo demasiados continúan abandonando la profesión. 

Casi la mitad de todos los maestros de escuelas públicas (49%) tienen más de 15 años de experiencia enseñando en las aulas. ―NEA Research

Hasta el 50 por ciento de los maestros nuevos abandonan la profesión dentro de los primeros cinco años de estar enseñando. ―NCES/NEA Research/Linda Darling-Hammond

Casi seis de cada 10 maestros de escuelas públicas (57%) tienen por lo menos una maestría. ―NEA Research

Uno de cada 50 maestros (2%) está certificado por la National Board. ―National Board for Professional Teaching Standards

Uno de cada cinco maestros (20%) cita condiciones de trabajo insatisfactorias como una de las razones para no continuar en la profesión. ―NEA Research

Casi cuatro de cada 10 maestros (37%) que no planean enseñar hasta que se jubilen, culpan los bajos salarios por sus decisiones de renunciar. ―NEA Research

“El mundo está cambiando y nosotros también estamos cambiando”, señaló el Presidente Weaver. “Para asegurar el éxito de los estudiantes es preciso que participemos todos—los funcionarios electos, los padres y la comunidad— a fin de garantizar escuelas públicas excelentes para cada niño. Los funcionarios electos tienen la responsabilidad de asegurar que las escuelas públicas dispongan de fondos adecuados de manera que ningún estudiante sea tratado injustamente. Los padres necesitan asegurarse que los estudiantes asistan a la escuela listos para aprender. Y toda la comunidad tiene que unir sus fuerzas para asegurar que se contraten y retengan profesionales bien entrenados para las aulas de las escuelas públicas.” 

Datos sobre la Semana de la Educación Americana

Celebrada durante toda la primera semana anterior al Día de Dar Gracias, la Semana de la Educción Americana comenzó en 1921 como una manera de despertar el interés público y respaldar la educación en una época en que el analfabetismo todavía era un serio problema en los Estados Unidos.   La 86ta. Semana de la Educación Americana auspiciada por la NEA se está celebrando del 11 al 17 de noviembre: 

Domingo 11 de noviembre: Día de los Líderes Estudiantiles

Lunes 12 de noviembre: Celebración de Inicio Nacional

Martes 13 de noviembre: Día de Invitar a los Padres a las Escuelas

Miércoles 14 de noviembre: Día de los Profesionales Auxiliares de la Enseñanza

Jueves 15 de noviembre: Educador por un Día

Viernes 16 de noviembre: Día de los Educadores Suplentes

Estas actividades formarán parte de una campaña nacional para atraer la atención hacia el lema de la Semana de la Educación Americana: “Escuelas Públicas Excelentes: Un Derecho Básico y Nuestra Responsabilidad.” Representa la visión de la NEA de hacer unas escuelas públicas excelentes para cada niño y la responsabilidad compartida de todos los americanos de proporcionar a los estudiantes unas escuelas públicas de calidad. Para obtener información sobre la Semana de la Educación Americana, visite el sitio www.nea.org/aew o póngase en contacto con su escuela pública local.